11.寻找时空伴随若为新冠疫情精准防控提供了有力支撑，同时也带米了个人信息安全问题。巾央网络安全和信息化委员会办公室公开发布《关于做好个人信息保护利用大数据支撑联防联控工作的通知》，对疫情期问个人信息的收集做了严格规定。通知的发布旨在A.防止歪山评价，避免公民的名誉受损B.避免公民信息泄露，保护公民姓名权C.保护公民隐私权，使其免受非法侵扰D.强化政府职责，提高疫情防控效12.15岁的小龙，父母离异后中父亲抚养，在一天晚白后骑电动车阿家的途中，撞上了在路上散步的陈某。陈某被撞后倒地昏迷不陧，一直处于植物人状态。对此案件看法正确的是①本案的客体是财产利益②小龙的母亲对小龙的行为不承担赔偿责任③小龙的父亲依法对小龙的行为承扭赔偿责任④术满16周岁，不能驾驶屯动车4.①③B.①④C.②③D.③④13.与“锲而不舍，金石可镂”属于同一类判断的是A,宁为玉碎，不为瓦全B.人心齐，泰山移C.红了樱桃，绿了凸蕉D.r盟虽在，锦书难托14,党的十八大以来，发表的一系列重要讲话，蕴含了马克思主义政治家的战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维和底线思维等一系列治国理政的科学思维。运用科学思维有利于①杜绝逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理②准确地把握历史方位，提高政治站位③更好地把握事物的木质，创造事物的规律④把握新情况、解决新问题，提高创新能力A.①②B.①③C.②④D.③④15.冰墩墩，是2022年北京冬季奥运会的吉祥物。冰墩墩将熊猫形象与富有超能量的冰品，外壳相结合，头部外壳造型取月冰雪运动头盔，装饰彩色光环，整体形象酷似航天员。这一设计主要运用的思维方式是A.以大胆而浪漫的想象为基础激发创作的灵感B.以概念反映认识对象，揭示事物的本质和规律C.在表象的基础运用联想概括事物的共同属性D.以生动的画面等感性形象作为思维的基本单元思想政治·第4页（共8页）

第I物答题卡810111213141516得分2第Ⅱ卷非选择题（头52分）二、非选择题（本大题共5小题，共52分）1?.阁读材料，完成下列要求。近年来，随着信息传播技术和传播工具的进一步发展，更多的人可以随时更方便地获取全国各地的天气预报信息，并且我们也发现如今的天气预报准确率越来越高。天气预报员制作天气预报的过程实际上是一个收集、整理信急进行思雏决策的过程。对于重大灾害性天气预报，预报员的结论文是客各级领导对社会公众指导和进行防灾活动决策的前提因此，预报员对预报结论负有重大的社会责任，必须慎重地作出。科学的预报思维是预报员对于预报对象，运用专业知识，通过常规和非常规性分析，运用判断进行的综合思维。经过一系列程序化的思维，目的是减少预报工作中的随意性，弥补技术和经验的不足，以清晰的科学逻辑思维制作更接近于实况的天气预报。从科学思维的角度，结合材料，分析为什么当前天气预报的准确率越来越高。(12分)-按的

参考答案及深度解析31.(共9分，除标注外，每空2分)板划线法（或稀释涂布板法）(1)互利共生(1分)共同进化信息能够调节生物的种(2)30~35℃、充足氧气、醋酸（杆）菌(3分)实验思路：将间关系，以维持生态系统的稳定上述板中的两种菌落转移到空白板上，置于无氧、20℃(2)(地理)隔离(1分)抵抗力(1分)退耕还林；合理规左右的条件下培养一段时间，观察菌落的生长情况预期划橡胶林种植区域；建立自然保护区；科学搭配混合种植结果及结论：能够在空白板上生长的是（用于制作果酒(合理即可)的)酵母菌，不能生长的是（用于制作果醋的）醋酸（杆）菌【命题意图】本题考查了种间关系、生物进化、生态系统信息(3)(为乳酸菌发酵)提供无氧环境亚硝胺(1分)传递，以及生态系统抵抗力稳定性和生物多样性保护等知【命题意图】本题考查了微生物接种方法、果酒、果醋和泡菜识，意在考查考生运用所学知识解决问题的能力。制作过程的有关知识，意在考查考生对所学知识的理解和【解析】(1)切叶蚁与真菌生活在一起，互相有利，属于互利综合运用能力，以及实验探究的能力。共生关系。切叶蚁、真菌和红木三者之间的联系是经过共【解析】(1)传统发酵制作葡萄酒时，菌种主要来源于附着在同进化而形成的。上述事实体现了生态系统信息传递在调葡萄皮上的野生型酵母菌，所以一般不需要添加菌种。微节种间关系方面的作用。(2)结合题文提示，基因交流被阻生物纯化常用的接种方法是板划线法和稀释涂布板碍，应该是生境碎片化导致的地理隔离造成的；群落或生态法。(2)葡萄酒进一步制成葡萄醋需要醋酸（杆）菌，而醋系统的物种组成单一，则抵抗力稳定性较差。修复和保护酸菌是需氧菌，因此还需要氧气，以及适合醋酸菌生长的温措施应结合题干信息作答，如无序、过度种植对应于退耕还度等。酵母菌是兼性厌氧菌，在无氧条件下可生长，而醋酸林、合理规划橡胶林种植区域；生物数量锐减对应于建立自菌是好氧菌，在无氧条件下不能生长，可据此将二者区分然保护区；人工林群落物种单一，抵抗力稳定性差对应于科开。(3)乳酸菌是厌氧菌，制作泡菜时向坛盖边缘的凹槽中学搭配混合种植。注水的目的是使泡菜坛内形成一个无氧环境，使乳酸菌生32.(共12分，每空2分)长繁殖。亚硝酸盐在特定条件下会转变为致癌物一亚(1)假说一演绎同源染色体分离，非同源染色体自由组合硝胺。(2)①遵循控制灰身和黑身的基因位于常染色体上，控制38.（共15分，除标注外，每空2分)直毛和分叉毛的基因位于X染色体上②直毛和分叉毛(1)互补配对限制性核酸内切（限制）sgRNA序列长度取F,中的灰身（或黑身）雌雄果蝇相互交配，观察子代的表越短，其序列的特异性越低，越容易与其他基因片段结合，现型从而导致“脱靶【命题意图】本题考查了减数分裂过程与假说一演绎法、伴(2)Ca2+黏性末端(1分)性遗传、基因自由组合定律的应用和显隐性性状的判断等(3)DNA分子杂交将靶基因制成DNA分子探针，与基因知识，意在考查考生对所学知识的理解和综合应用的能力组DNA杂交；若没有显示杂交带，就表明靶基因已经被敲及实验探究的能力。除(4分)》【解析】(1)孟德尔在豌豆杂交实验中，利用假说一演绎法发【命题意图】本题考查了基因工程的有关知识，意在考查考现了分离定律和自由组合定律。在减数分裂过程中，与上生对所学知识的理解和综合运用能力，以及获取信息解决述定律有关的染色体行为是同源染色体分离，非同源染色问题的能力。体自由组合。(2)①控制灰身和黑身的基因位于常染色体【解析】(1)sgRNA能识别并结合特定的DNA,sgRNA作为上，根据子代直毛果蝇均为雌性，分叉毛果蝇均为雄性，可向导，其碱基序列应能与靶基因的碱基序列碱基互补配对；判断控制直毛和分叉毛的基因位于X染色体上且直毛为显因为Cas9能切割特定的基因位点，所以其相当于限制性核性性状。②若要以F,果蝇为材料设计实验判断灰身和黑酸内切酶。脱靶的原因是其他DNA序列也含有与sgRNA身的显隐性关系，可取F,中的灰身（或黑身）雌雄果蝇相互互补的序列，造成sgRNA错误结合而出现脱靶，所以sgRNA交配，观察子代的表现型。序列长度越短，其序列的特异性越低，越容易与其他片段结解题突破》判断基因显隐性关系有多种方法，如亲本自交，合，从而导致“脱靶”。（2)将重组质粒导入大肠杆菌常用后代发生性状分离可判断亲本是显性性状。两表现型不同感受态细胞法，即用Ca2+处理大肠杆菌使其处于感受态，以的个体杂交，如果后代只表现一种性状，则该性状为显性性便于吸收周围的DNA分子。目的基因和载体应具有相同状；如果后代比例是1：1，但在雌、雄性中各表现一种，则对的黏性末端，以便于DNA连接酶将二者连接起来。(3)在于XY型性别决定来说，亲本雄性对应显性性状，亲本雌性分子水上判断靶基因是否已从某生物的基因组DNA中对应隐性性状。成功敲除，具体操作是将靶基因制成DNA分子探针，与基37.(共15分，除标注外，每空2分)因组DNA杂交。若有DNA分子杂交带，则未成功敲除；若(1)不需要(1分)附着在葡萄皮上的野生型酵母菌没有DNA分子杂交带，则成功敲除。44重庆市2022届普通高中学业水选择性考试高三第三次联考诊断检测选择题答案速查1.B【命题意图】本题考查蛋白质的功能等知识，意在考查考题号10生对所学知识的理解能力。【解析】细胞运动与肌动蛋白和微管蛋白等有关，A不符合题答案B意。内环境中02进入线粒体过程属于自由扩散，不需要蛋题号20白质参与，B符合题意。生长激素的受体是蛋白质，C不符合答案D题意。蝌蚪尾巴的消失过程与尾部细胞中遗传信息的程序性表达有关，D不符合题意。D133卷44·生物

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三步一体高效训练卷·数学6已知直线上-)=0与圆C,+-ax=0a>0)相交所得的弦的长度为22选择题则圆C与圆D:(x一4)2+（y-2)=1的公切线的条数为客题区A.1.B.2C.3D.4线与圆锥

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教学全国@0所名校单元测试示范卷札记组的气孔开度。下列叙述错误的是根部不联系根部联系①③高渗透压刺激A.该实验还应该在甘露醇溶液处理之前分别测定3组植物的气孔开度B.若植物通过地下进行信息交流，则第①

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会主义共同理想，筑牢理想信念之基。(3分)③要提高思想道德修养提高道德实践能力和自觉践行能力·追求守公德、严私德的生活。(2分)④要刻苦学科学知识，弘扬科学箱神，提高科学素养。(2分)⑤要脚踏实地、

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A.甲家庭关于AS的遗传方式为AR,该类型男女患病的概率相同B.乙家庭关于AS的遗传方式为XL,该类型男性患者的母亲是患者C.丙家庭关于AS的遗传方式为AD,图中小红是杂合子的概率为1/3D.在自然人

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14,(13分)一辆货车以1二25m/:的速度匀速行驶在直公路上，货车的前方有一辆出租车以一15m/s的速度同向行驶，当货车司机发现两车相距心二20m时，货车司机经，0.2s的思考时间后，立即紧急制

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20.△ABC外接圆的半径为16.如图所示，四边形ABCD为菱形，BG=CF=DE=AB=2,CF∥DE∥BG,BC⊥面ABCD,M,P,Q分别为BG,BA,EF的中点，N为面EFG内一点，且直线

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13.右边漫画《不能让中国的新生代都姓“西”！》，从文化角度看，给我们的启示是①反对盲目照搬西方文化的全盘西化论②我们首先要培育好、发展好本民族文化③对待传统文化要坚持取其精华、去其糟粕④应做中华传统

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2022一2023学年海南省高考全真模拟卷（二）生物学·答案1.B2.C3.B4.D5.A(4)RNA聚合酶Y的五碳糖是脱氧核糖，Z6.C7.B8.D9.D10.B的五碳糖是核糖(2分)将DNA携带的

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教学全国@0所名校单元测试示范卷札记A.葡萄糖的热值约为15.6kJ·g1B.若生成物中水为气态，则△H变大C.该条件下，6CO2(g)+6H2O(1)=C6H12O6(s)+6O2(g)的焓变△H为

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.60)Df表示温度2分)（填“温度”或“压强”），Y<(1分)_Y2(填“>”或“<”)，该反痘为馆增1分)（填“增"”或“减”）反应。、、刘合寸9,此温度下魔2分》，AB.C三点对应的衡常数K

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2021一2022学年度第二学期高一期末考试化学考生注意：71。本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间90分物2多面考生务用直经05高来黑色及水年花热您此线内日生驾清》3考生作答时，请

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以及第四段中的the legal removal of the footprint可知，该恐龙足迹化石现已依法被“移”到威尔士国家博物馆内。26.A。理解具体信息。根据第四段中Cindy所说的It's

政治部分)【命题意图】本题以口腔种植体系统集中带量采购和某企业中选为背景，考查商品价值总额、单位商品价值量、企业经营等有关知识，考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、论证【解题分析】②说法与“均降幅达55%”的信息相矛盾，不选；材料没有涉及优质优价，④和探究问题的能力。13.B【命题意图】本题以“机器人十”应用行动为背景，考查劳动与就业、创新发展等知识，考查考不选生获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探究问题的能力【解题分析】下机器人十”应用行动虽可容纳大量高新技术工人，但会形成“机器人排斥人”的情况，并不能缓解我国就业压力，②不选；“机器人十”应用企业的经营战略和主业应考虑市场状况，不可盲目转变，④不选。14.C【命题意图】本题以在党的二十大报告中的讲话为背景，考查国民收人分配的有关知识，考查考生调动和运用知识、论证和探究问题的能力。【解题分析】创造更多社会财富未必会实现共同富裕，①不选；发展慈善等社会公益事业属于第三次分配，不是健全再分配调节机制传导的结果，④不选15.B【命题意图】本题以新能源汽车购置补贴政策为背景，考查宏观调控、市场调节、高质量发展等知识，考查考生辨识与判断、分析与综合的能力。【解题分析】国补退、地补接”是我国新能源汽车产业可持续、高质量发展的内在要求，目的并不是让地方政府分担中央财政压力，②不选；③说法与“地补接”相矛盾，不选。16.B【命题意图】本题以《山东省数字政府建设实施方案》为背景，考查政府职能、政府权力的行使等知识，考查考生辨识与判断、分析与综合的能力。【解题分析】实现机关办公“一网协同”、政务服务“一网通办”社会治理“一网统管”、政府决策“一网支撑”能够增强数字政府效能，提高政府工作效率，也有利于优化政府公共服务方式，提高便民服务水，①④说法符合题意，“全面建成高效协同的施政履职数字化工作体系”可能会在某种程度上提高政府管理成本，②排除：该《方案》不涉及政府权力边界间题，③排除。7.D【命题意图】本题以周水开同志的先进事迹为背景，考查党员党性修养等知识、考查考生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。【解题分析】党组织发挥成斗堡垒作用，党员发挥先锋模范作用，①排除，”总榄全局、协调各方“的主体是中国共产党，③排除践行“人可以离体但共产党员水不会离体”的朴实承请充分表明共产党员要不高初心、牢记使命，坚特党性原则，水葆为民情怀，充分发挥共产党员的先锋模范。文科综自卷参为新案（八）第3夏1共0页)【3·XN·文科综合·Y门

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②实验结果及结论：若子一代表型均，则肥胖基因F遗传方式为常染色体隐性遗传；10◆一pHSL载体病毒（假病毒）若子一代表型均则肥胖基因F遗传方式为常染色体显性遗传；若子一代表型均与母本保持一致，则肥胖基因下遗传方式为细胞质遗传。(3)若把导入了肥胖基因FTO的转基因植株（核DNA中仅插入一个FTO基因）进行自交，在子代含FTO基因的植株中，纯合子占」①研究中，选用(④)若一对雌雄小鼠基因型相同，都含有F和FT0基因，繁殖能力极强，对其所生第一窝代混合毒株用于后续神经细胞的接种实验可减少tsK株可能造小鼠基因型分析，发现有几只小鼠既不含F基因也不含FTO基因（用A代表F基因，成的细胞毒性，理由是B代表FTO基因)。请问此窝小鼠体重与父母一样的概率是体重低于父母的②为验证假病毒能否感染体外培养的神经细胞并表达LcZ基因，科研人员将混合毒株与大鼠神经细胞按一定比例在37℃下混合培养48h,用含(物质)的检测基因型可能有液检测发现大约20%的细胞变蓝，说明20.(12分)HSV-1是单纯疱疹病毒的一种类型，HSV-1病毒颗粒的组装主要由包装信号序列21,(12分)在党的二十大提出，坚持“绿水青山就是金山银山”的理念，坚持山水林田(a')介导。科研人员从HSV-1基因组中分离出a',利用基因工程技术构建了质粒pHSL并湖草沙一体化保护和系统治理。2021年佛山全市打响了“全流域、强统筹、大兵团、分层进行了相关实验，流程如图。回答下列问题：次”治水的战役，坚持以流域治理推进水质持续改善为核心，在此指引下，汾江河祖庙段、双DNA-HSV北滘潭州水道、均安华安涌等多地全面治理黑臭水体，呈现河畅、水清、岸绿、景美的水生①分离态景观。质粒pSk(1)均安首创“清岸五人小组”，开展逐一入户走访和宣传，清拆违建26万m,上下一致认②切割、连接质粒pHSL同“以水美城，以水兴城”的理念，协调当前与长远、开发建设与环境保护的关系，这E-68启动子非洲绿猴肾细胞神经细胞Hind H(Vero细胞)HS复制原点检测1，acZ表达情况主要应用了生态工程建设的】原理。大肠杆菌质粒pHS1复制原点(2)绿水透迤、花鸟为邻，岸边树木与各色花草错落有致，市民在岸边休闲、锻炼，这体现Yba l了生物多样性的价值。注：LacZ的表达产物B半乳糖苷酶能将无色化合物Xgal水解产生蓝色物质而使细胞变蓝(3)生态浮岛里种植的美人蕉等水生植物摇曳生姿，属于生态系统成分中的,其能(1)过程①先用酶将HSV-1的DNA酶解成若干片段，再利用（核酸）探针与含有抑制藻类生长，净化水体，原因是(至少答出2点)。a'的酶解片段进行杂交，根据阳性信号逐步筛选出尽可能短的a'所在片段。(4)佛山市内很多村居内河涌，水动力条件差，沿线缺乏污水管网，河涌淤泥沉积，居民生(2)过程②中使用的限制酶是。过程③采用的方法是。活污水直排河涌，导致水体黑臭。请你提出一个治理方案，改善河水质量，提高稳定(3)tsK株是具有感染性的HSV-1温度敏感株。在tsK株的辅助下，pHSL能组装成假病毒性，并简要说明设计依据(不含完整病毒基因组的颗粒)，从而获得tsK株和含假病毒的混合毒株。下图是Vro细胞连续传代过程中，混合毒株的滴度（代表单位体积液体中病毒颗粒的多少）变化曲线及每代中假病毒的占比（柱形图）【精典模拟信息卷生物学卷（九）第52页】

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8wm970290x2y+70=140.当且仅当x=6,即x=4时等号成立所以当x=4时，ym=14400,即当左右两面墙的长度为4米时，甲工程队的报价最低为14400元.(2)解：由题意可得，9mx

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28.A。理解具体信息。根据第一段的内容可知，斯里兰卡大象的数量有所增加，但是人口也在增加，因此大象没有太多的活动空间。它们曾经栖息的土地已经被城镇和农场所取代。由此可知，斯里兰卡大象面临的主要问题是栖息地丧失。29.D。推断。根据第三段中的Do elephants that approached the pipe hesitantly...to scare themaway at night和第四段中的If elephants who are risk-takers can be identified.reduce conflictwith people可知，Sateesh Venkatesh和团队进行测试是为了观察大象解决问题的风格，从而分辨出胆小的大象和敢于冒险的大象，以便找出更好的方法来避免敢于冒险的大象进入农田，从而减少人象冲突。由此可推知，该测试是为了分辨大象的性格类型。30.A。推断。根据最后一段中的内容可知，如果一个孩子被告知不能吃饼干但他仍然想要吃时，我们不会在厨房里竖起电栅栏来阻止孩子，我们会想出一些无害的方法鼓励他们远离饼干。对于大象，我们也能这样做。由此可推知，作者提到想吃饼干的孩子是用类比的方法，表明自己希望人们能够采用非伤害性的方法来应对大象。31.C。理解主旨要义。文章主要讨论了通过了解大象的个性特点来解决人象冲突从而保护大象的方法，因此C项作标题最为恰当。【词汇链接】take down(para.4):拆卸D篇主题语境：人与自我一一学本文是议论文。文章讨论了取消传统评分制度的利弊。32.B。理解具体信息。根据第一段中的The hardest part about being a new college student,Malak said,“is not the coursework.It's learning how to be an adult..”可知，Malak认为，对大学新生来说，最困难的不是课程，而是学如何成为一名成年人，即如何适应成年人的身份，承担成年人的责任。33.A。推断。Greene所说的话在文中第三段，本段的主要观点是students have become sopreoccupied with grades that they aren't actually learning,即学生过于专注成绩，但实际上他们并没有在学。接着引用Greene的话来证明此观点：如果某个学生在上课前就已经了解了学资料，虽然他最终获得A,但他其实什么都没学到；如果某个学生来上课，什么都不懂，虽然他最后艰难地获得C,但他可能学到了很多。由此可推知，Greene的这段话主要就是为了证明前文观点一一成绩并不能完全等同于学。34.B。理解具体信息。根据倒数第二段中的They said that the pressure to get good grades wastheir biggest cause of stress可知，想要取得好成绩的压力是导致大学生心理健康问题的最大原因。35.D。理解具体信息。根据最后一段中的But critics say taking away grades is coddlingstudents...the purpose of higher education,.”said Frederick Hess可知，批评家认为取消成绩是对学生的溺爱。Hss说：“告诉我说这些18、19岁的学生太脆弱了，以至于老师无法真正向他们反馈他们所学或所掌握的知识，这让我觉得高等教育目标中缺少了一个重要的组成部分。”由此可知，Hss不赞成取消评分是因为这会弱化教学反馈对于高等教育的作用。【长难句分析】To tell me that these students are too fragile at age 18 or 19 for their educators to actually givethem feedback on what they've learned or what they've mastered strikes me as missing a prettysignificant element of the purpose of higher education.(the last para.)本句主干为To tell me.strikes me as missing a.higher education;strike sb as sth意为“使人觉得…，使人产生…印象”。that these students...mastered是宾语从句，作tell的宾语，其中包含too.to.结构。what they've learned与what they've mastered并列，作介词on的宾

28.A。理解具体信息。根据第一段的内容可知，斯里兰卡大象的数量有所增加，但是人口也在增加，因此大象没有太多的活动空间。它们曾经栖息的土地已经被城镇和农场所取代。由此可知，斯里兰卡大象面临的主要问题是栖息地丧失。29.D。推断。根据第三段中的Do elephants that approached the pipe hesitantly...to scare themaway at night和第四段中的If elephants who are risk-takers can be identified.reduce conflictwith people可知，Sateesh Venkatesh和团队进行测试是为了观察大象解决问题的风格，从而分辨出胆小的大象和敢于冒险的大象，以便找出更好的方法来避免敢于冒险的大象进入农田，从而减少人象冲突。由此可推知，该测试是为了分辨大象的性格类型。30.A。推断。根据最后一段中的内容可知，如果一个孩子被告知不能吃饼干但他仍然想要吃时，我们不会在厨房里竖起电栅栏来阻止孩子，我们会想出一些无害的方法鼓励他们远离饼干。对于大象，我们也能这样做。由此可推知，作者提到想吃饼干的孩子是用类比的方法，表明自己希望人们能够采用非伤害性的方法来应对大象。31.C。理解主旨要义。文章主要讨论了通过了解大象的个性特点来解决人象冲突从而保护大象的方法，因此C项作标题最为恰当。【词汇链接】take down(para.4):拆卸D篇主题语境：人与自我一一学本文是议论文。文章讨论了取消传统评分制度的利弊。32.B。理解具体信息。根据第一段中的The hardest part about being a new college student,Malak said,“is not the coursework.It's learning how to be an adult..”可知，Malak认为，对大学新生来说，最困难的不是课程，而是学如何成为一名成年人，即如何适应成年人的身份，承担成年人的责任。33.A。推断。Greene所说的话在文中第三段，本段的主要观点是students have become sopreoccupied with grades that they aren't actually learning,即学生过于专注成绩，但实际上他们并没有在学。接着引用Greene的话来证明此观点：如果某个学生在上课前就已经了解了学资料，虽然他最终获得A,但他其实什么都没学到；如果某个学生来上课，什么都不懂，虽然他最后艰难地获得C,但他可能学到了很多。由此可推知，Greene的这段话主要就是为了证明前文观点一一成绩并不能完全等同于学。34.B。理解具体信息。根据倒数第二段中的They said that the pressure to get good grades wastheir biggest cause of stress可知，想要取得好成绩的压力是导致大学生心理健康问题的最大原因。35.D。理解具体信息。根据最后一段中的But critics say taking away grades is coddlingstudents...the purpose of higher education,.”said Frederick Hess可知，批评家认为取消成绩是对学生的溺爱。Hss说：“告诉我说这些18、19岁的学生太脆弱了，以至于老师无法真正向他们反馈他们所学或所掌握的知识，这让我觉得高等教育目标中缺少了一个重要的组成部分。”由此可知，Hss不赞成取消评分是因为这会弱化教学反馈对于高等教育的作用。【长难句分析】To tell me that these students are too fragile at age 18 or 19 for their educators to actually givethem feedback on what they've learned or what they've mastered strikes me as missing a prettysignificant element of the purpose of higher education.(the last para.)本句主干为To tell me.strikes me as missing a.higher education;strike sb as sth意为“使人觉得…，使人产生…印象”。that these students...mastered是宾语从句，作tell的宾语，其中包含too.to.结构。what they've learned与what they've mastered并列，作介词on的宾

28.A。理解具体信息。根据第一段的内容可知，斯里兰卡大象的数量有所增加，但是人口也在增加，因此大象没有太多的活动空间。它们曾经栖息的土地已经被城镇和农场所取代。由此可知，斯里兰卡大象面临的主要问题是栖息地丧失。29.D。推断。根据第三段中的Do elephants that approached the pipe hesitantly...to scare themaway at night和第四段中的If elephants who are risk-takers can be identified.reduce conflictwith people可知，Sateesh Venkatesh和团队进行测试是为了观察大象解决问题的风格，从而分辨出胆小的大象和敢于冒险的大象，以便找出更好的方法来避免敢于冒险的大象进入农田，从而减少人象冲突。由此可推知，该测试是为了分辨大象的性格类型。30.A。推断。根据最后一段中的内容可知，如果一个孩子被告知不能吃饼干但他仍然想要吃时，我们不会在厨房里竖起电栅栏来阻止孩子，我们会想出一些无害的方法鼓励他们远离饼干。对于大象，我们也能这样做。由此可推知，作者提到想吃饼干的孩子是用类比的方法，表明自己希望人们能够采用非伤害性的方法来应对大象。31.C。理解主旨要义。文章主要讨论了通过了解大象的个性特点来解决人象冲突从而保护大象的方法，因此C项作标题最为恰当。【词汇链接】take down(para.4):拆卸D篇主题语境：人与自我一一学本文是议论文。文章讨论了取消传统评分制度的利弊。32.B。理解具体信息。根据第一段中的The hardest part about being a new college student,Malak said,“is not the coursework.It's learning how to be an adult..”可知，Malak认为，对大学新生来说，最困难的不是课程，而是学如何成为一名成年人，即如何适应成年人的身份，承担成年人的责任。33.A。推断。Greene所说的话在文中第三段，本段的主要观点是students have become sopreoccupied with grades that they aren't actually learning,即学生过于专注成绩，但实际上他们并没有在学。接着引用Greene的话来证明此观点：如果某个学生在上课前就已经了解了学资料，虽然他最终获得A,但他其实什么都没学到；如果某个学生来上课，什么都不懂，虽然他最后艰难地获得C,但他可能学到了很多。由此可推知，Greene的这段话主要就是为了证明前文观点一一成绩并不能完全等同于学。34.B。理解具体信息。根据倒数第二段中的They said that the pressure to get good grades wastheir biggest cause of stress可知，想要取得好成绩的压力是导致大学生心理健康问题的最大原因。35.D。理解具体信息。根据最后一段中的But critics say taking away grades is coddlingstudents...the purpose of higher education,.”said Frederick Hess可知，批评家认为取消成绩是对学生的溺爱。Hss说：“告诉我说这些18、19岁的学生太脆弱了，以至于老师无法真正向他们反馈他们所学或所掌握的知识，这让我觉得高等教育目标中缺少了一个重要的组成部分。”由此可知，Hss不赞成取消评分是因为这会弱化教学反馈对于高等教育的作用。【长难句分析】To tell me that these students are too fragile at age 18 or 19 for their educators to actually givethem feedback on what they've learned or what they've mastered strikes me as missing a prettysignificant element of the purpose of higher education.(the last para.)本句主干为To tell me.strikes me as missing a.higher education;strike sb as sth意为“使人觉得…，使人产生…印象”。that these students...mastered是宾语从句，作tell的宾语，其中包含too.to.结构。what they've learned与what they've mastered并列，作介词on的宾

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