2023年伯乐马生物专题纠错卷(十)D.图中如果固定植株，旋转纸盒，一段时间后，植株向左弯曲生长6.[生长素的发现和生理作用]下列有关植物生长素的叙述，正确的B.对刚采摘的香蕉用适宜浓度的乙烯利处理可促进其发育是C,对瓜果类植物用适官浓度的膨大剂处理可促进果实生长植物生命活动的调节1.特意的发现]关于生长素发现历程中的实验分析，与事实不.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素D,对欲播种的种子用适宜浓度的脱落酸制剂浸泡可促进其萌发B.向光性是由向光侧和背光侧生长素合成速率不同引起的12.〔实验下列关于“探究生长素类似物促进植物插条生根的最适浓度”实验的叙述错误的是相符的是C.AA·达尔文实验得出胚芽箱向光弯曲的原因是单侧光使得背光利用一定浓度的生长素处理未受粉番茄雌蕊培育无子番茄新品种各实验组的插条数量、温度、湿度和遮光等条件都需要保特相同面生长素比向光面多D.B.B.詹森实验证明了胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传7.用不同浓度生长素处理同种植物插条生根数目肯定不同将插条上的芽全部去掉，以保证实验结果不受内源生长素递给下部[顶端优势]直根系植物具有长而发达的主根，研究表明，主根的影响C.C.的生长与顶芽的生长相似，也存在顶端优势现象。下列有关叙述正确的是能以一系列等浓度梯度的生长素类似物溶液分别浸泡插温特的实验证明了造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质条，并形成相互对照D,科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质A.IAA在主根中由形态学下端运输到形态学上端)D.能以生长素类似物溶液浓度为横轴，以每组插条生根的数一吲哚乙酸B.量为纵轴绘制坐标曲线[生长素的运输了某研究小组利用胚芽鞘尖端进行不同处理，如C.主根存在顶端优势的根本原因是IAA的调控作用下图所示，植物的向光性和主根的顶端优势均能说明IAA作用的两重性13[植物生长调节剂的生理作用]为有关叙述不正确的是D.芹菜等移栽后比移栽前生长得更好可能与破坏根的顶端优了解赤霉素(GA)和烯效唑对(一种生长调节剂)对大豆幼苗赤强素GA黑暗单侧光单侧光势有关单侧光个了云母片8.[其他激素]某课题组为了研究脱落酸(ABA)在植物抗旱中的生长的影响，研究人员先分别一琼脂块作用，将刚萌发的玉米种子分成4组进行处理，一段时间后观用60mg·L1的GA和25.825.611.511.20.25umol,L1的烯效唑浸种，8115.4生长素的察主根长度和侧根数量，实验处理方法及结果如图所示。分组128丙丁相对含量第2细第3组再在适宜条件播种，测得大豆第4组A.甲、乙对照说明单侧光不会影响生长素的合成舞定时补加蒸馏幼苗光合速率如图所示。下列B.不补加蒸馏水29C.丁图若用相同厚度无色透明的玻璃片替代云母片，实验结果相同有关叙述错误的是出苗后天数D.实验说明生长素能具有促进细胞伸长的作用加AP输感剂A.GA?和烯效唑实验浓度的确定应来自预实验上述实验可以证明单侧光能使生长素从向光侧向背光侧运输生限B.应以清水浸种作为对照，其他条件与实验组相同C.[生长素的作用]已知IAA可使细胞壁酸化疏松，促使细胞伸GA?对大豆幼苗生长作用表现出两重性长。右图所示是利用一定浓度的外源IAA和蔗糖诱导去除顶D.适宜浓度的烯效唑能提高大豆幼苗的光合速率端的燕麦胚芽鞘切段的生长情况。用KC1代替蔗糖重复进行下列有关叙述正确的是14.[植物激素的综合]独脚金内酯(SL)是一种新型植物激素，能上述实验，实验结果相同（蔗糖和KC1都可进人胚芽鞘细A.与第1组相比，第2组结果说明干旱处理促进侧根生长促进共生真菌菌丝分枝和养分吸收，抑制植物自身侧芽萌发胞)。下列有关该实验的叙述，正确的是B.与第2组相比，第3组结果说明缺少ABA时主根生长加快等多种生理功能。下列叙述不正确的是A,IAA可能是通过催化纤维素和果胶A.共生的两种生物均存在与SL特异性结合的受体生长素+蔗糖本实验中自变量为干旱和ABA合成抑制剂的水解使细胞壁酸化疏松D.设置第4组的目的是验证在干旱条件下ABA对主根生长有B.SL能与其它激素相互作用共同调节植物的侧芽萌发B.曲线②中IAA的促进效果逐渐减①促进作用C.生产上可通过喷洒SL溶液解除顶端优势D.弱，可能是内源IAA积累造成的9[生长素的生理作用]下表是用不同浓度的2,4一D(生长素类光照、温度等环境因子会影响SL的合成及生理作用15.C.加入蔗糖使IAA促进胚芽鞘伸长的②-生长素似物)溶液处理茄子的花蕾以后植株的结实情况。[乙烯的生理作用及植物生长调节剂]《格物粗谈·果品》记载有关叙述错效果增强，原因是蔗糖提供了能量③_蔗糖误的是“红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放人，得气即发，并无涩加入KCI使LAA促进胚芽鞘伸长的效味”。下列叙述正确的是D.组别①②④果增强，原因是KC促进细胞吸水时间h⑤A.文中的“气”是指乙烯，属于生长调节剂2,4一D浓度(mg/L)[根的背光性]吊兰根在单侧光照射下会背光弯曲生长。进一步1000850720630B.红柿细胞缺乏相关基因而不能合成乙烯研究发现，单侧光影响吊兰根背光弯曲生长需Ca+参与。为均结果率(%)27100100100100C.木瓜细胞释放的乙烯能促进红柿的成熟验证该发现，不需要对吊兰根进行的处理是均单果重(g))186247277273243D.木瓜细胞释放的乙烯不能促进自身的成熟A.单侧光照射①组结果率低，是因为植物体内2,4一D的合成量较低16.[植物激素的作用及相互关系]下图为种子发育过程和种子萌发单侧光照射并用Ca2+处理B.使茄子产量达到最高的2,4一D浓度应在720~1000mg/L过程中激素、种子含水量以及营养物质积累量的变化。据图B.分析错误的是C.单侧光照射并用钙通道阻断剂处理之间FABA-D.无光条件下用Ca*处理C.2,4一D可明显提高单果重，是因为2,4一D能促进果实发育-GA-[生长素的发现和生理作用]下图所示a、b、c为对胚芽鞘做不同D.此实验说明1000mg/L的2,4一D仍能促进果实的发育CK二GA,LACK细胞分裂素处理的实验，为一植株被纸盒罩住，纸盒的一侧开口，有单10.[植物生长调节剂的应用]下列关于植物激素及调节剂应用的叙应ō面GA赤霉素ABA:脱落酸则光照。下列对实验结果的描述，正确的是述，错误的是营养物IAA:生长素萨A.2,4一D可杀除禾谷类田间双子叶杂草是由于双子叶植物积对2,4一D的敏感性强种子发育期种子萌发和幼苗发育期B.双子叶植物花、叶和果实的脱落过程中存在生长素与乙烯种子发育过程和种子萌发过程中的内源激素、种子含水量的变化的对抗作用A.种子发育期首先出现的是CK,其主要作用是促进细胞分b向光弯曲生长，c背光弯曲生长赤霉素能促进果柄伸长，使无籽葡萄的果实增大裂和组织分化D.喷洒脱落酸可延长绿色叶菜类蔬菜的保鲜时间B.种子发育中GA和IAA的作用，参与有机物向籽粒的运B.a直立生长，b、c向光弯曲生长图中如果将纸盒和植株一起旋转，则植株向纸盒开口方11.[微素类似物的应用]植物生长调节剂在农业生产实践中有着广输与积累向弯曲生长泛的应用。相关叙述正确的是C.ABA促进种子贮藏蛋白基因的表达，并促进种子的脱水，A.对苗期的棉花喷洒适宜浓度的。一萘乙酸可解除顶端优势有利于种子的萌发D.种子萌发开始时，GA有解除种子休眠的作用2023年伯乐马专题纠错卷（十）·生物·第1页（共2页）

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(1)开关S闭△出…的AB两部分，两部分气体压强均为1m,现往A中缓慢充人体积为0.5Y芨草体积增加量压强为1am的空气，然后解锁隔板，隔板可以无摩擦移动，隔板最终停止运动。芨芨草体积显著汽缸内气体和充入的气体均可视为理想气体，外界环境的温度保持不变。求：在’分①充气后、解锁隔板前A中气体的压强p。颜色是黄瓜品质②解锁后隔板最终稳定下来时，B中气体的体积。打气简隔板绿色和白色等类长D[园钟已宽牌：8,则改变，该突同可容问。面中中，兴小本合的甲的大年护商到圆时安其当可次函议身食具诗面形育师一县面市为(本回空关蛋白质缺失了长空关茶的无南知中丽亦为。示问因吸对同源染色体该对染色体上控34.[物理选修3-4]15分)大人大由高申一策的，O,2(1)(5分)一列简谐横波沿x轴传播二3。时波的图像如图甲所示，P是衡位置在x=1m处的质点，衡位置在x=0处质点的振动图像如图乙所示。下生物题中每科任列说法正确的是月。（填正确答案标号。选对1个得2分，选对2个得4分，选对3个得5分。每选错1个扣3分，最低得分为0分)国(12x/m315t/s甲A波沿x轴正方向传播B.该波的传播速度为3m/s2C.t=4s时，质点P的加速度为零D.t=4s时，x=0处的质点向右迁移到了x=1m处E.质点P在2s时间内通过的路程可能等于该波的振幅(2)(10分)如图所示，一块玻璃砖的横截面为直角三角形与半圆面的组合体，三角形分子数最少的是的斜边AC正好是半圆的直径，0点为圆心，半圆的半径为R,BAC3G。一束单色光从P点射向圆心O,

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28.A。理解具体信息。根据第一段的内容可知，斯里兰卡大象的数量有所增加，但是人口也在增加，因此大象没有太多的活动空间。它们曾经栖息的土地已经被城镇和农场所取代。由此可知，斯里兰卡大象面临的主要问题是栖息地丧失。29.D。推断。根据第三段中的Do elephants that approached the pipe hesitantly...to scare themaway at night和第四段中的If elephants who are risk-takers can be identified.reduce conflictwith people可知，Sateesh Venkatesh和团队进行测试是为了观察大象解决问题的风格，从而分辨出胆小的大象和敢于冒险的大象，以便找出更好的方法来避免敢于冒险的大象进入农田，从而减少人象冲突。由此可推知，该测试是为了分辨大象的性格类型。30.A。推断。根据最后一段中的内容可知，如果一个孩子被告知不能吃饼干但他仍然想要吃时，我们不会在厨房里竖起电栅栏来阻止孩子，我们会想出一些无害的方法鼓励他们远离饼干。对于大象，我们也能这样做。由此可推知，作者提到想吃饼干的孩子是用类比的方法，表明自己希望人们能够采用非伤害性的方法来应对大象。31.C。理解主旨要义。文章主要讨论了通过了解大象的个性特点来解决人象冲突从而保护大象的方法，因此C项作标题最为恰当。【词汇链接】take down(para.4):拆卸D篇主题语境：人与自我一一学本文是议论文。文章讨论了取消传统评分制度的利弊。32.B。理解具体信息。根据第一段中的The hardest part about being a new college student,Malak said,“is not the coursework.It's learning how to be an adult..”可知，Malak认为，对大学新生来说，最困难的不是课程，而是学如何成为一名成年人，即如何适应成年人的身份，承担成年人的责任。33.A。推断。Greene所说的话在文中第三段，本段的主要观点是students have become sopreoccupied with grades that they aren't actually learning,即学生过于专注成绩，但实际上他们并没有在学。接着引用Greene的话来证明此观点：如果某个学生在上课前就已经了解了学资料，虽然他最终获得A,但他其实什么都没学到；如果某个学生来上课，什么都不懂，虽然他最后艰难地获得C,但他可能学到了很多。由此可推知，Greene的这段话主要就是为了证明前文观点一一成绩并不能完全等同于学。34.B。理解具体信息。根据倒数第二段中的They said that the pressure to get good grades wastheir biggest cause of stress可知，想要取得好成绩的压力是导致大学生心理健康问题的最大原因。35.D。理解具体信息。根据最后一段中的But critics say taking away grades is coddlingstudents...the purpose of higher education,.”said Frederick Hess可知，批评家认为取消成绩是对学生的溺爱。Hss说：“告诉我说这些18、19岁的学生太脆弱了，以至于老师无法真正向他们反馈他们所学或所掌握的知识，这让我觉得高等教育目标中缺少了一个重要的组成部分。”由此可知，Hss不赞成取消评分是因为这会弱化教学反馈对于高等教育的作用。【长难句分析】To tell me that these students are too fragile at age 18 or 19 for their educators to actually givethem feedback on what they've learned or what they've mastered strikes me as missing a prettysignificant element of the purpose of higher education.(the last para.)本句主干为To tell me.strikes me as missing a.higher education;strike sb as sth意为“使人觉得…，使人产生…印象”。that these students...mastered是宾语从句，作tell的宾语，其中包含too.to.结构。what they've learned与what they've mastered并列，作介词on的宾

28.A。理解具体信息。根据第一段的内容可知，斯里兰卡大象的数量有所增加，但是人口也在增加，因此大象没有太多的活动空间。它们曾经栖息的土地已经被城镇和农场所取代。由此可知，斯里兰卡大象面临的主要问题是栖息地丧失。29.D。推断。根据第三段中的Do elephants that approached the pipe hesitantly...to scare themaway at night和第四段中的If elephants who are risk-takers can be identified.reduce conflictwith people可知，Sateesh Venkatesh和团队进行测试是为了观察大象解决问题的风格，从而分辨出胆小的大象和敢于冒险的大象，以便找出更好的方法来避免敢于冒险的大象进入农田，从而减少人象冲突。由此可推知，该测试是为了分辨大象的性格类型。30.A。推断。根据最后一段中的内容可知，如果一个孩子被告知不能吃饼干但他仍然想要吃时，我们不会在厨房里竖起电栅栏来阻止孩子，我们会想出一些无害的方法鼓励他们远离饼干。对于大象，我们也能这样做。由此可推知，作者提到想吃饼干的孩子是用类比的方法，表明自己希望人们能够采用非伤害性的方法来应对大象。31.C。理解主旨要义。文章主要讨论了通过了解大象的个性特点来解决人象冲突从而保护大象的方法，因此C项作标题最为恰当。【词汇链接】take down(para.4):拆卸D篇主题语境：人与自我一一学本文是议论文。文章讨论了取消传统评分制度的利弊。32.B。理解具体信息。根据第一段中的The hardest part about being a new college student,Malak said,“is not the coursework.It's learning how to be an adult..”可知，Malak认为，对大学新生来说，最困难的不是课程，而是学如何成为一名成年人，即如何适应成年人的身份，承担成年人的责任。33.A。推断。Greene所说的话在文中第三段，本段的主要观点是students have become sopreoccupied with grades that they aren't actually learning,即学生过于专注成绩，但实际上他们并没有在学。接着引用Greene的话来证明此观点：如果某个学生在上课前就已经了解了学资料，虽然他最终获得A,但他其实什么都没学到；如果某个学生来上课，什么都不懂，虽然他最后艰难地获得C,但他可能学到了很多。由此可推知，Greene的这段话主要就是为了证明前文观点一一成绩并不能完全等同于学。34.B。理解具体信息。根据倒数第二段中的They said that the pressure to get good grades wastheir biggest cause of stress可知，想要取得好成绩的压力是导致大学生心理健康问题的最大原因。35.D。理解具体信息。根据最后一段中的But critics say taking away grades is coddlingstudents...the purpose of higher education,.”said Frederick Hess可知，批评家认为取消成绩是对学生的溺爱。Hss说：“告诉我说这些18、19岁的学生太脆弱了，以至于老师无法真正向他们反馈他们所学或所掌握的知识，这让我觉得高等教育目标中缺少了一个重要的组成部分。”由此可知，Hss不赞成取消评分是因为这会弱化教学反馈对于高等教育的作用。【长难句分析】To tell me that these students are too fragile at age 18 or 19 for their educators to actually givethem feedback on what they've learned or what they've mastered strikes me as missing a prettysignificant element of the purpose of higher education.(the last para.)本句主干为To tell me.strikes me as missing a.higher education;strike sb as sth意为“使人觉得…，使人产生…印象”。that these students...mastered是宾语从句，作tell的宾语，其中包含too.to.结构。what they've learned与what they've mastered并列，作介词on的宾

28.A。理解具体信息。根据第一段的内容可知，斯里兰卡大象的数量有所增加，但是人口也在增加，因此大象没有太多的活动空间。它们曾经栖息的土地已经被城镇和农场所取代。由此可知，斯里兰卡大象面临的主要问题是栖息地丧失。29.D。推断。根据第三段中的Do elephants that approached the pipe hesitantly...to scare themaway at night和第四段中的If elephants who are risk-takers can be identified.reduce conflictwith people可知，Sateesh Venkatesh和团队进行测试是为了观察大象解决问题的风格，从而分辨出胆小的大象和敢于冒险的大象，以便找出更好的方法来避免敢于冒险的大象进入农田，从而减少人象冲突。由此可推知，该测试是为了分辨大象的性格类型。30.A。推断。根据最后一段中的内容可知，如果一个孩子被告知不能吃饼干但他仍然想要吃时，我们不会在厨房里竖起电栅栏来阻止孩子，我们会想出一些无害的方法鼓励他们远离饼干。对于大象，我们也能这样做。由此可推知，作者提到想吃饼干的孩子是用类比的方法，表明自己希望人们能够采用非伤害性的方法来应对大象。31.C。理解主旨要义。文章主要讨论了通过了解大象的个性特点来解决人象冲突从而保护大象的方法，因此C项作标题最为恰当。【词汇链接】take down(para.4):拆卸D篇主题语境：人与自我一一学本文是议论文。文章讨论了取消传统评分制度的利弊。32.B。理解具体信息。根据第一段中的The hardest part about being a new college student,Malak said,“is not the coursework.It's learning how to be an adult..”可知，Malak认为，对大学新生来说，最困难的不是课程，而是学如何成为一名成年人，即如何适应成年人的身份，承担成年人的责任。33.A。推断。Greene所说的话在文中第三段，本段的主要观点是students have become sopreoccupied with grades that they aren't actually learning,即学生过于专注成绩，但实际上他们并没有在学。接着引用Greene的话来证明此观点：如果某个学生在上课前就已经了解了学资料，虽然他最终获得A,但他其实什么都没学到；如果某个学生来上课，什么都不懂，虽然他最后艰难地获得C,但他可能学到了很多。由此可推知，Greene的这段话主要就是为了证明前文观点一一成绩并不能完全等同于学。34.B。理解具体信息。根据倒数第二段中的They said that the pressure to get good grades wastheir biggest cause of stress可知，想要取得好成绩的压力是导致大学生心理健康问题的最大原因。35.D。理解具体信息。根据最后一段中的But critics say taking away grades is coddlingstudents...the purpose of higher education,.”said Frederick Hess可知，批评家认为取消成绩是对学生的溺爱。Hss说：“告诉我说这些18、19岁的学生太脆弱了，以至于老师无法真正向他们反馈他们所学或所掌握的知识，这让我觉得高等教育目标中缺少了一个重要的组成部分。”由此可知，Hss不赞成取消评分是因为这会弱化教学反馈对于高等教育的作用。【长难句分析】To tell me that these students are too fragile at age 18 or 19 for their educators to actually givethem feedback on what they've learned or what they've mastered strikes me as missing a prettysignificant element of the purpose of higher education.(the last para.)本句主干为To tell me.strikes me as missing a.higher education;strike sb as sth意为“使人觉得…，使人产生…印象”。that these students...mastered是宾语从句，作tell的宾语，其中包含too.to.结构。what they've learned与what they've mastered并列，作介词on的宾

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