[九师联盟]2025~2026学年高三核心模拟卷(上)·(一)1语文答案

2025-09-01 17:42:12 8

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AI进校园，边界要厘清「提出问题：随若AI飞速发展，教育领域产生AI+作业现①随着人工智能（A）技术的飞速发展，AI在越来越多的领域实现应用。在教育领域，产生“AI+作象，A1成为枪手业“的现象。据报道，一些中学生表示，A帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴“AI的答案，甚至「分论点1：AI代替人工写作业剥夺了学的过程性连议论文、读后感等长篇作文，AIGC（生成式人工智能）都能成为“枪手。中心论点：体验，违背了学本质②AI代替人工写作业，从技术上井不是问题，但AI的“枪手化“实际上是剥夺了学中最重要的过程(1)分析间题：性体验。不妨思考一个问题：作业的本质究竟是什么？回顾整个学过程不难发现，写作业是一个复、分论点2：要合理引导使用AI技术，量清达界，发挥巩同、提高的学过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳浇腮。这都是其在教育领域的积极作用。学中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采之路风景不断、妙趣横生。学的终极目标，是L解决间题：（2）将知识内化成自己的生命经验。如果说，写作业是为了单纯地应付任务，那么AI轻轻松松地把答案“喂到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用AI走捷径，便违背了学的本质。①AI进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为辅助人们思考的“好帮手。②AI的边界③教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过程。如何扬长避短，更好发挥AI在教是“人本”，应给AI使用戴上“紧咒”。育领域中的作用？要合理引导使用A技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，辅助教师高效完成作（2）请从材料三的三个场景中选择一个，分析其是否能作为材料一中的补充论据。业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学（3）材料一是否值得推荐给青少年阅读，请根据材料二说明理由。生的认知过程由A代劳，这就违背了教育的初表。（4）小文使用人工智能软件，完成了老师布置的作文，非常得意。请你结合相关材料内容，对其进AI的边界是”人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”，防止它跨过边界，成为人欲望和情性的“催化剂”行劝告。而应成为辅助人们思考的“好帮手”，边界之内，A有着无限潜能。仍以教育领域为例：在清华大学一堂【分析】这篇阅读材料围绕A在教育领域的应用展开。第一题考查论点提炼和文章内容理解和概括。名为《元宇宙发展与挑战》的课堂上，学生们充分结合AI与多学科知识，或探索如何在火星上造房子，第二题考查论据补充。第三题考查文章内容的理解和分析和图文转化。第四题考查劝说词。或为“尔滨“设计拟人形象，天马行空、不拘一格。我们期望看到更多这样的”A+”，让AI成为人的臂膀、【解答】（1）论点是作者完整的看法、见解和主张，能够统摄全文。一般是文章标题，或出现在文章人的延伸，帮助人类社会更好发展。的首尾段，也有的需要自己根据文章内容娥括。（选自《人民日报·海外版》2024年6月17日，有别改）【材料二】技术，厘清边界“以及第段“AI的边界是人本’，应给A使用戴上紧箍咒”，防止它跨过边界，成为人欲望和情性的“催化剂，而应成为辅助人们思考的好帮手“的内容分析可知，文章围绕A进校园展开，青少年使人工窄能产品的用途核心观点是要合理引导使用A，厘清边界，让其成为辅助思考的”好帮手”，所以中心论点为A进校园，明与动按素9.%要合理引导使用，厘清边界，让A成为辅助人们思考的好帮手”。内营生减文学、刘片，爱等）青少年自身对人工智能技术的了级积应②解决问题：根据文章第段AI的边界是人本'，应给A使用戴上紧箍咒，防止它跨过边界的内容汇具财（内揭、解作）09%该有民过30%分析可知，解决问题的关键在于明确AI的边界是人本”，并给AI使用加以限制，即”AI的边界是人本，207%应给AI使用戴上紧箍咒”。新说过，也快（2）本题要求从材料三的三个场景中选择一个，判断其能否作为材料一的补充论据。关键在于明确25.4%智能广品2%材料一的核心论点，然后依据核心论点分析材料三各场景与材料一观点的契合度。材料一核心论点在新说过，设5.1%本知不%第③段要合理引导使用AI技术，厘清边界以及第段AI的边界是人本'，应给AI使用戴上紧箍咒段用过其05%46.9%成为辅助人们思考的好帮手”，即围绕A在校园使用中如何合理引导、厘清边界展开。也：小键为多造想，承之和大%第一个场景：根据文章第③段AI可以作为“帮手，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学[选自《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》】生快速检索和压缩各种学科背景性信息“的内容分析可知，第一个场景中大学生通过学助理“快速归【材料三】纳出论文中的信息，辅助他完成课前预，体现了AI作为“帮手“辅助学生学，是合理引导使用AI①场景一：暨南大学的张航从一篇英文论文中摘取出一段，输入和AI工具聊天的对话框，随后发出技术，符合材料一关于在校园中合理运用AI的观点，所以可以作为补充论据。指令：请帮我用中文简要概括一下这段文字。”5秒钟后，他的“学助理“就给出了一段精练的文字。通过第二个场景：材料一重点在于论述A在校园使用中如何合理引导和厘清边界，而第二个场景中“学生这种方式，张航的课前预很快“搞定”。想把校园建筑的照片处理成漫画版，但是效果却不尽如人意”，主要呈现的是AI技术在实际操作中的②场景二：就读于山东一所高校的朱柯源，在学校校园媒体做编辑时想把校园建筑的照片处理成漫局限性，没有涉及到A在校园使用中合理引导及边界问题等与材料一核心论点相关的内容，所以不可画版，但A绘图工具常常只是在建筑边缘勾线，看起来并不像漫画。也有时他输入的图上是人，输出的以作为补充论据。图上却变成了动物。第三个场景：材料一围绕AI在校园教育领域的合理使用展开论述，第三个场景中参赛者使用AI工具③场景三：近期，一名参赛者用AI工具创作的科幻小说《机忆之地》获得了第五届江苏省青年科普创作的科幻小说获奖，说的是AI在文学创作领域的应用，与AI在校园教育场景中的使用毫无关联，科幻作品大赛二等奖。没有契合材料一关于AI在校园使用要厘清边界的核心论点，所以不可以作为补充论据。据此概括回答一—来自采访和调查中的青少年使用AI的部分场景即可。（1）阅读材料一，完成思维导图。（3）本题需判断材料一是否值得推荐给青少年阅读，并依据材料二说明理由。破题点在于分析材料二所呈现的青少年与人工智能相关的情况，再看材料一能否与之产生关联并提供价值。从材料二的图表来看，青少年自身对人工智能技术的了解程度“图表中，听说过，也使用过一些人工智能产品“的青少年占比45.1%，听说过，但没有使用过的占比46.9%，这表明处于学黄金阶段的青

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